国内IB课程学校已达125所,为何如此之多?

国际学校资讯快报 2020-04-01 08:24:12
摘要:
  随着IBO(国际文凭组织)知名度与影响力的不断提升以及IB文凭课程的高含金量日益为大家所熟知,IB国际课程项目在中国越来越受到校方和学生家长的青睐。那么,目前国内IB课程学校有多少所?IB课程的含金量为何如此之高?

  随着IBO(国际文凭组织)知名度与影响力的不断提升以及IB文凭课程的高含金量日益为大家所熟知,IB国际课程项目在中国越来越受到校方和学生家长的青睐。那么,目前国内IB课程学校有多少所?IB课程的含金量为何如此之高?下文为您详细介绍。

  1.IB课程学校有多少所

  相比其它国家和地区,IB课程进入中国的时间并不算长。1991年,中国产生第一所IB学校——北京顺义国际学校(开设IBDP课程)。至今,IB课程在中国已有27年历史。

  根据IBO官网数据统计:IB学校增长数量在多年内一直保持缓慢增长,在2011年之前,IB学校数量增长缓慢,2001-2005年5年期间仅仅增长了12所,直到2006-2010年IB学校的数量增长才有所加速,5年之内增长29所,但平均每年增长数量仍不到6所学校,2011年IB学校数量增长再次放缓,较2010年仅仅增加3所学校,主要原因在于此前受经济和K-12国际课程普及程度的影响,且IBO组织自身对于申请授权资格的学校审查较为严格,获授权学校的数量增长有序但有限。随着我国市场需求增长和国际教育高速发展,国际学校增长从2012年再次明显提速,2012年中国IB学校再次迎来建设高峰期。随后2012-2014年每年新建学校数量维持在10所左右,变化幅度不大,而在2015年,IB学校的建设速度呈现迅猛发展的趋势,2015年较2014年新增IB学校数量达到15所,是自IB学校进入中国至今年平均建设学校数量的最高值。

  截止2018年3月28日,中国大陆共有125所IB授权学校。其中开设PYP课程的学校共有56所,开设MYP课程的学校共有34所,开设DP课程的学校共有98所,开设CP课程的学校共有2所。

  2.IB课程是什么

  IB课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程),是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系,广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点,涵盖了其主要的核心内容。

  适用对象:IB课程难度非常高,特别是对英文水平有很高要求,所以适合成绩优秀、且自觉性强,刻苦努力,不怕挑战,能妥善安排自己时间的学生;

  课程特色:由于IB课程是为全世界的优秀中学生设计的,具有统一的教学大纲及教材,统一的题目、统一的评卷和评分标准,对世界各国的学生一视同仁,被称之为是国际教育的一个统一度量衡;

  课程范围:IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge,这六门课中至少有三门是HL。除了对学生的课业要求外,选择IB Diploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动(CAS Hours);

  评分标准:IB有自己的评分系统,45为最高分,拿到36至38左右即有资格申请剑桥(一般需要40-41),申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上,牛津要求42+的成绩;

  申请范围:获得IB课程成绩,不仅可以申请英国大学,还同样可以申请如美国,澳洲,加拿大等世界上100多个国家上千所大学。

  3.怎样的孩子适合念IB

  既然IB是一门极具挑战性的国际课程,那么很显然,并非所有的孩子都适合念IB。其实从IBDP的课程框架出发,我们基本可以总结出IB学生的几个特质:

  首先,从学习基础来看,必须要有基本的识数能力和读写能力,不然在语言理解和数学逻辑分析上都会有问题,不管是何种国际课程,都无法完成。

  其次,从技能角度看,独立研究的能力是必须的。这也是IB learner profile中强调的特质。比如你今天遇到一个课题,你要知道依靠怎样的研究技能去解决。

  另一方面,英语能力也是必须的。除了母语课程以外,IBDP都是全英文教学,平时的课业加上考试和论文,负荷较重,而英语就是一个基本功了,尤其是学术英语能力,这是中国学生的短板,在输出方面比较弱,尤其是写作,我们都没有学习过学术写作的规范,这可能是一个难点。

  再次,从学习态度来看,自我管理包括时间管理就不必多说了,IB的学生一定是积极主动的,不是老师让学生做什么,而是学生了解自己的弱点,然后想办法去解决。

  另外,毅力也很重要,因为IBDP的18个月学习时间节奏很紧,期间还要忙申请,的确很具挑战性。

  还有就是应对挫折的能力,在学习IBDP的过程中,多少会有这样那样的失败,甚至会有一段时间找不到任何成就感,这个时候就需要学生有积极的态度来面对,而不是轻言放弃。

  除了学生以外,家长的教育理念也需要扭转。尤其是低年级的时候,家长也许也要适应这种没有教材、不分学科、但注重思维训练的教育模式,配合学生一起完成IB的学习。

  4.IB课程的结构

  目前IB课程分为IB-PYP课程、IB-MYP课程、IB-DP课程和IB-CP课程。

  小学PYP项目于1997年正式开设。课程对3到12岁的学生开放。

  它由6大跨学科的主题宗旨构成,让学生运用6个学科领域中的所学知识和技能探索世界,进行探究式地学习。PYP旨在培养学生学习的兴趣,提倡终身学习。PYP的课程设置很好地满足了大多数国家和地区的本土课程的要求,也为MYP阶段的学习奠定了基础。

  中学项目IB-MYP于1994年开始实施,它的前身为国际学校联盟课程(ISAC),流行于20世纪80年代末90年代初,在IBO的帮助下,该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步,其宗旨是培养学生的国际意识,使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年,IBO将这一课程进一步体系化,在1994年形成了自己的中学项目MYP。IBMYP是为11-16岁的学生设计的IB中学阶段课程,旨在培养学生成为具有创造性,批判性的反思者。MYP的课程设置在IBPYP和IBDP之间起到了很好的过渡作用。

  IB-DP阶段是高中文凭课程,是整个IB课程体系中最早(1968年)开设的课程。这个阶段的课程对16-19岁的学生开放。IB-DP即是国际文凭组织IBO为全球学生开设的高中课程,同时也是大学预科课程,整个课程为时两年,相当于中国的高二高三,完成DP阶段的课程后即可进入大学进行学习。IB-DP课程体系整个课程分为六门学科组课程和三门核心课程。

  随着IB成绩被认可的程度越来越高,选择IB课程的学生和学校也越来越多,不过总体趋势上,已有学校和新增学校的分布也是相对均衡的,这与IBO组织严格控制IB学校的增长速度,力求保证IB认证学校的高质量,保障学校的教学质量有直接关系。